ВСТУПЛЕНИЕ

        

                                           ВСТУПЛЕНИЕ

В данной работе хотим предложить новые методы воспитания , которые можно включить в школную программу.

Они могут спообствовать созданию нового фактора  в процессе познания  и в процессе воспитания самобытного мышления .

Как можно использовать эти методы на практике ..

Можно доьиться результатов , если включить в дёйствующую школьную программу некоторые соответствующие элементы ,  которые сообща способствуют развитию такого мышления ,  которое способно соответствовать реальности.

 Из работы «Теория науки» известно ,  что разумность можно учить  , выучить .

Современный кризис был вызван прежде всего дефицитом воспитания  ,  что привело к уменышению способности человека адаптироваться к новым требоианиям.

В книге «Теория науки» преставлено требование соотыошения между фактическим возрожденисм и нормативным возрождением.

Фактическое возрождение описывает состояние общества с одной точки зрения в определенное время .

Нормативное возрождение уточняет правила ,  которые лежат в основе фактического возрождения.

Отсутствие этого соотношения вызывает дизгармонию ,  которая приводит к отставанию всей системы .

Роль школьной системы состоит в том  , чтобы поддерживать соотношение этих двух  названных раннее факторов в новых возникших обстоятельствах.

Известно ,  что реальность- это соответствис всех частей (движимых и недвижимых ). Правильное понимание реальности означает на практике умение сопоставлять одновременно больше явлений и процессов.

Это умение можно приобрести в процессе обучения в школе.

Соот ветствующие знания можно приобрести из различных учебников  , написанных в такой форме , которая представляет учение о возможности взаимосвчзывать разпичные предметы.

В поддержку этой теории привожу отрывок из статьи немецкого философа Мартина Хеидеггера «Феноменологиа и теологиа» (из книги «знаки опоры в процессе мышления» изданной политическим издательством в1988 году)  на странице 419 –«Нельзя забывать о главном : при правильном понимании понятий не производится таким образом  чтобы отдельные мысли могли быть объяснены в отрыве от главной идеи для того ,  чтобы манипулировать ими как иральными жетонами .Лыбое объяснение некоторых основных  понятий должно учитывать соотношение личности  , первичное и вторичное ,  которые находятся в основе  всех фундаменталь ных понятий.

В данной работе желаем обсудить вопросы воспитания исходя из вышсизложенного.Речь не идет о тотальном изменении учебников.

Нобходимо составлять учебники таким образом   чтобы ученики смогли получить обобщенное представление о понятия .

Таким образом формирустся развивающее и диалектическое мышление.

  Для этого необходимо пропагандировать в школьных учебниках философскую идею взанмосвязи всех знаний , всех предметов –арифметики ,математики ,  физики , химии  ,биологии ,  социалогии , философии , теории науки .

Таким образам можно добиться взаимосвязанного преподавания всех знаний  для воспитания  каждого обучаемого.

Безусловно , это зависит и от способностей ученика ,и от его работы над собой.

Иногда это кажется незначительным делом  ,но в действительности влияет на качество обучения.

Так как все явления происходят в действнтельности ,необходимо внедрение практичного минимального обучения.

Таким образом осуществлятся последовательная взаимосвязь реальности и вопросов воспитания.

Эту идею наддерживает и работа «Теория науки» , которая может служить способом проверки знаний реальности .

Добться этого можно двумя спосодами :

1.     в противоборстве с теми понятиями, которые усвоил ученик .

2.     в противоборстве с другими партнёрами по диалогу.

   

 Изменения вч чебном процессе должны содержать эти два способа обучения таким образом дополняет воспитательныи процесс в соответствии с требованиями.- выдвинутыми в книге «Теория науки» , которая была обнаружена в Ерлангене.

Это один возможный путь преодоления застоя в котором находиться общество из за экономического кризиса.

В действитель ности этот застой был вызван перепадами в мышлении , что и привело к кризису во всех сферах деятельности человека.

Хорошо продуманная деятельность человека приводит к хорошим результатам  во всех областях деятельности.

В период современного экономического кризиса цены на недвижимость упали на 4% в Яапонии и на 2% в Германии и это происодит в странах , где уровень этики и логики очень высок.

Если бы и в других странах был бы такой высокий уровень логики и этики , можно было бы  избежать кризиса.

Пример этих  стран демонстрирует , как

важны продуманные и логичные действия человека

К этому и стремимся , вводя некоторые изменения в учебниках .

Правильно используя  их  на практике , эти изменения приведут к созданию таких условий , которые послужат качественному повышению уровня познания и мышления.

Другим важным фактором процесса является ошибка.

Любой культуре свойствены свои специфические ошибки которые были допущены по различным мотивам , исходящие из различных традиций – исторических , реличгиозных , культурных , от особенностей разговорной речи , воспитательного процесса и др.

Эти особенноти приводят к специфическим ошибкам. Всёто осложняет воспитательный процесс.

Хорошо продуманная воспитательная деятельность должна учитывать эти особенности.

Очень часто существующие ошибки в определенной культуре могут быть обнаружены легче со стороны.

Наш метод учитывает эту особенность.Необходимо найти и правильно обьуяснить существующие ошибки в данном обществе а впоследствии нужно предложить новые методы исправления ошибок.

Существуют ошибки   связанные с представлением человека о времени  о пространстве , об основных принципах  о мышлении.

Эти ошибки затрудняют процесс воспитания и его качетво.

Обновление воспитательного процесса необходимо для того , чтобы человек

 легче смо адаптироваться к новым требованиям действительноти.

В таком ключе предлагает изменить воспитательную систему , что приведёт к более развитому обществу.

В остальных материалнах пред  ставляем принципы изменения процесса , а так же методы реализации действия. Мы считаем ,что эти методы обучения должны способствовать преодолению недостатков , существующих в различных культурах , и тактим образом добиться видимого скачка в развитии.

В дальнейшем этот уровень воспитания можно поднять выше благодаря самовоспитанию Мы предполагаем , что доьиться видимых результатов можно в дечении 8-10лет. Рост качества воспитания приведёт к самоисправлению всей системы. Использование этих методов может привести к  существенной эволюции знаний и преобразованию общества.

Данные методы остованы на принципах философии , теории науки , на базе основных  знании об эволюции человека , об эволюции мышления.

Р.С. Просим прощения за допущенные ошибки в предыдущих переведенных трех текстах .